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语文小班化教学设计《猫》——郑晓
发布日期:2015-06-10信息来源:本站原创作者:dhhbxx浏览次数:字号:[ ]

小班化教学案例设计

学科

语文

执教者

郑晓

教学班级

三(2)班

教学内容

人教版四上《猫》

 

 

学情

分析

猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,都见过,很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。

 

 

 

1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”等词语。有感情地朗读课文。

2.通过朗读和理解重点词句,体会猫的性格古怪,学习作者真实具体的表达方式。

3.在反复诵读和融情想象中,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣,培养热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

 

 

通过朗读和理解重点词句,体会猫的性格古怪的特点。

 

在反复诵读和融情想象中,感受作者语言的魅力和情感,学习作者真实具体的表达方式。

教学重难点

重点:通过朗读和理解重点词句,感受猫的性格古怪和作者对猫的喜爱之情。

难点:学习作者真实具体的表达方式,从字里行间感受“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣。

课桌摆放

小组合作

教学准备

导学单,学生课前根据导学单预习课文,多媒体课件

教师活动

学生活动

特别关注

一、导入新课,认识作者

1.  谈话导入,引导学生谈一谈动画片中自己喜欢的猫的形象。

2.  揭示课题,齐读课题。

3.  通过昨天导学单的学习,你对作者老舍有了哪些了解?(在学生说后教师补充简介) 

 

二、导学反馈,学习字词

1.出示导学单中学生认为难读的词语,正音,重点解决 两个多音字词语:屏息凝视   枝折花落

2.小老师带读词语

3.出示导学单中学生提出的难写的生字,请学生提醒,教师范写,强调。

 

三、初读课文,整体感知

1.初读课文,思考:课文写了哪些时期的猫,分别在那几段,有什么特点?

2.理清脉络。本篇课文作者描写了(    )和(     )两个时期的猫,分别是在(   )自然段和(    )自然段;其中,这两个句子可以分别概括这两部分内容①                               

(根据学生回答进行板书)

3.这节课,我们先去会一会这古怪的猫吧。

 

四、小组合作,研读课文

1.默读课文1-3自然段,思考:为什么说猫的性格古怪呢?

2.交流:引导学生抓住关键词概括地来说一说。相机板书。

3.小组合作,体会古怪

作者是如何把猫这么古怪的性格写具体的呢?

出示学习单:

(1)  独学:再次默读13自然段,作者是如何把猫的古怪性格写具体的?画出相关句子,圈出关键词,读一读。

(2)  共学:组内交流自己的体会,并选择小组最感兴趣的句子进行深入解读。

 

4.小组汇报交流,根据学生找到的句子,相机解读。

1)、 老实:很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。找出来齐读,借助图片感受。

2)、 贪玩:出走一天一夜、任凭……也不……。

A.你从那些词看出它贪玩?指导朗读

B.请学生想象“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”一句中都有谁,用什么办法呼唤它回来?

3)那老舍对这么贪玩的猫是什么态度呢?

出示句子 “说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”朗读指导,体会老舍的情感。

4)尽职:闭息凝视(专心)、一连几个钟头(耐心)、非……不可……(决心)。

A.理解“屏息凝视”

B.情境体会猫的尽职。

C.朗读指导,读出专心、耐心、决心。

 

5.老舍先生写出那么多的猫的性格,你有什么话想说吗?

 

6.课文的二三段也写出了猫这么古怪的性格,找出来了吗?请小组继续汇报。

1)高兴时VS不高兴时

A.用身子蹭你的腿……或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

B.它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细不一,变化多端。

2)胆小VS勇猛

让学生找出句子读一读。

 

7.根据板书小结。这只猫既老实,又贪玩,既贪玩又尽职……这么多矛盾的性格集中在这一只猫身上,这只猫真是…

 

五、拓展延伸,学习写法

1.出示第一自然段,小结写作方式,通过对比和具体事例描写,体现猫的古怪性格。

2.小练笔:模仿第一自然段的写作方式,根据二、三两个自然段的内容,并结合自己的想象,对另外两方面的古怪性格进行描写。

3.在学生进行练笔时,教师巡视,个别指导。写完后组长组织小组交流互评。

4.组织全班交流,评价。

 

 

六、课堂小结

 

 

 

1.请学生谈谈自己最喜欢的猫及特点。

2.学生根据找到的资料介绍老舍,认识老舍。

 

 

1.  个别学生读词语,小老师带读。

2.  学生提醒容易写错的字。

 

 

 

1.  学生自读课文,边读边思考问题。

2.  口头完成填空,理清文章脉络。

 

 

 

 

1.  学生默读课文,思考问题。

2.  学生回答交流。

3.  小组合作,学生根据学习单的要求进行独学和共学。

 

4.  小组汇报展示,可以小组派代表发言,或组员互相补充发言。

(在教师的引导下对句子进行感情朗读和融情想象,感受猫的古怪和老舍的喜爱之情。)

 

 

 

 

 

5.  解读出各个特点之间的矛盾,从而体会猫的性格古怪。

 

6.  通过对比和情境模仿理解“丰富多腔”,并体会其和“小梅花”蕴含的情感

 

 

7.  根据板书整体感受古怪。

 

 

1.  体会第一自然段的写作方式。

2.  根据要求在共学单中进行练笔。

3.  写完后小组成员交流互评。

4.  集体交流,评价。

 

 

关注BC类学生,多给予他们表达的机会,激发学习的积极性。

 

 

 

 

根据导学单中反馈的情况指名读词正音。

 

 

 

 

整体感知,难度不大,充分给予BC类学生回答展示的机会,如有问题可让A类学生补充纠正。

  

 

 

 

 

 

 

 

 

共学时,深入关注小组的每一位成员是否都参与了讨论交流,特别是C类同学。

 

 

 

 

 

在教师引导解读时,关注之前没有回答过的学生,尽量让每一个学生都能在这节课中有展示的机会。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对平时文字表达有困难的学生进行个别指导。

 

 

 

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